A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO

ATHENA

• Revista Científica de Educação, v. 10, n. 10, jan./jun. 2008 49

A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO DAS

AULAS PARA ORGANIZAÇAO DO TRABALHO DO

PROFESSOR EM SUA PRÁTICA DOCENTE

Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro

1

Cristiane Costa Tucunduva

2

Elaine Mandelli Arns

3

1 Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Campos de Andrade, pós-graduada em Gestão

Empreendedora de Instituição de Ensino - Orientação e Supervisão Escolar, atualmente coordenadora

pedagógica em uma escola da rede particular de ensino.

2 Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Campos de Andrade, pós-graduada em Gestão

Empreendedora de Instituição de Ensino - Orientação e Supervisão Escolar.

3 Mestre em Engenharia da Produção – Mídia e Conhecimento – UFSC, professora dos cursos de Pedagogia

e Letras da FACEL – Curitiba – PR

RESUMO

Este trabalho tem por objetivo analisar se o plano de aula é realmente importante na

organização do trabalho pedagógico do professor. O planejamento começou a ser

utilizado pelas empresas para dar-lhes um novo significado em suas organizações e

o mesmo aconteceu com as escolas, embora a princípio o planejamento não tenha

sido recebido como um facilitador e sim um regulador das ações pedagógicas em

virtude do regime vigente na época. Atualmente isto não acontece, o planejamento

é utilizado para organizar a ação educativa uma vez que permite que se levante o

questionamento do tipo de cidadão que se pretende formar, deixando, assim, de ser

um simples regulador para se tornar ato político-filosófico, científico e técnico. É um

trabalho presente que prepara para o futuro visando à transformação da sociedade.

Palavras-chave:

Planejamento; Ação Educativa; Organização.

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ABSTRAT

This paper to analyze if the plan lesson is important in the pedagogical organization

of teacher’s work. The planning began to be used by companies to give them a new

meaning in their organizations and the same happened with the schools, although

in principle the planning has not been received as a facilitator, but a regulator of

pedagogical actions under the current regime in season. Currently this does not

happen, the planning is used to organize the educational activity because it allows

that the question raises the kind of citizen who wishes to form, leaving to be a single

regulator to become a political act-philosophical, scientific and technical. It is this

work that prepares for the future to the transformation of society.

Key words

: Action Planning; Educational Action; Organization.

ATHENA

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1. INTRODUÇÃO

O ato de

Todas as pessoas planejam suas ações desde as mais simples até as mais complexas,

na tentativa de transformar e melhorar suas vidas ou as das pessoas que as rodeiam.

Mas não é só na vida pessoal que as pessoas planejam suas ações, o planejamento

atinge vários setores da vida social. Se o ato de planejar é tão importante, porque

algumas pessoas ainda resistem em aceitar este fato, principalmente no contexto

escolar? Diante desse questionamento objetivou-se identificar os motivos pelos quais

os professores resistem em preparar suas aulas e conscientizá-los da importância de

utilizar o plano de aula como um norteador da ação pedagógica.

Para tanto, faz-se necessário realizar uma breve retrospectiva histórica sobre o

surgimento do planejamento e sua utilização nos diversos setores da sociedade. Outro

aspecto importante a ser abordado foi com relação às diversas tipologias utilizadas

no cotidiano escolar e suas diferenças, pois apesar destes conceitos serem utilizados

como sinônimos eles não o são e faz-se necessário que o professor compreenda

essas diferenças para poder utilizá-las. Em seguida, realizou-se uma análise com

relação ao planejamento enquanto ato político-social, político-filosófico, técnico e

científico. Outro aspecto abordado neste artigo relaciona-se com as principais etapas

para a elaboração do plano de aula.

planejar acompanha o homem desde os primórdios da evolução humana.

2. HISTÓRIA DO PLANEJAMENTO

“O planejar é uma realidade que acompanhou a trajetória histórica da humanidade.

O homem sempre sonhou, pensou e imaginou algo na sua vida.” (Mengolla,

San’tAnna, 2001, p.15).

Segundo Moretto, percebe-se que o planejamento é fundamental na vida do

homem, porém no contexto escolar ele não tem tanta importância assim: (2007, p.

100) “o planejamento no contexto escolar não parece ter a importância que deveria

ter”. Este fato acontece porque o planejamento só passou a ser bem definido a partir

do século passado, com a revolução comunista

4 que construiu a União Soviética.

4 Revolução Comunista: é uma revolução proletária inspirada pelas ideias do Marxismo que objetiva

substituir o capitalismo pelo comunismo, tipicamente através de um estado socialista (no qual o governo

é contra os meios de produção). (WIKIPÉDIA, 2008)

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No mundo capitalista, segundo Gandin

pelo governo, após a segunda guerra mundial

mais complexas. A adoção do planejamento pelo governo teve uma adesão tão grande

que as outras instituições sentiram-se motivadas e passaram a se preocupar com a

importância do planejamento, uma vez que ele visava a suprir as necessidades de um

comércio em ascensão que exigia uma nova organização. Com isso pode-se dizer

que foi a partir desta época que o planejamento se universalizou.

Na educação esta realidade também não poderia ter sido diferente, uma

vez que, segundo Kuenzer (2003, p. 13) “o planejamento de educação também é

estabelecido a partir das regras e relações da produção capitalista, herdando, portanto,

as formas, os fins, as capacidades e os domínios do capitalismo monopolista

do Estado.”

Aqui no Brasil, Padilha (2003, p.29) explica que “Durante o regime autoritário

5 (2008), o planejamento passa a ser utilizado6 , para a resolução de questões7

(1964-1985), eles foram utilizados com um sentido autocrático. Toda decisão política

era centralizada e justificada tecnicamente por tecnocratas à sombra do poder.”

Kuenzer (2003, p.36) complementa a citação acima explicando que “A ideologia

do Planejamento então oferecida a todos, no entanto, escondia essas determinações

político-econômicas mais abrangentes e decididas em restritos centros de poder.”

O regime autoritário fez com que muitos educadores criassem uma resistência

com relação à elaboração de planos, uma vez que esses planos eram supervisionados

ou elaborados por técnicos que delimitavam o que professor deveria ensinar, priorizando

as necessidades do regime político. “Num regime político de contenção, o

planejamento passa a ser bandeira altamente eficaz para o controle e ordenamento

de todo o sistema educativo.” (Kuenzer 2003, p. 41).

Apesar de se ter claro a importância do planejamento na formação, Fusari

(2008, p.48) explica que:

“Naquele momento, o Golpe Militar de 1964 já implantava

a repressão, impedindo rapidamente que um trabalho mais

crítico e reflexivo, no qual as relações entre educação e

sociedade pudessem ser problematizadas, fosse vivenciadas

pelos educadores, criando, assim, um “terreno” propício para

o avanço daquela que foi denominada “tendência tecnicista”

da educação escolar.”

5 Danilo Gandin: professor, escritor e conferencista. Mestre em Educação, especializado em Planejamento

Participativo.

6 Segunda Guerra Mundial: conflito entre os Aliados (liderados por França e, a partir de 1941, Estados

Unidos e a União Soviética) e o Eixo ( Alemanha, Itália e Japão), no período de 1939 a 1945. Tendo

como fatores que contribuíram para a Guerra a vacilante política de apaziguamento levada a cabo pela

Grã-Bretanha e a França; o isolacionismo dos Estados Unidos; as ambições imperialistas japonesas e

principalmente as ambições desmedidas de Hitler.

7 Regime autoritário: regime político em que é postulado o princípio da autoridade. Também pode ser

definido como um comportamento em que uma instituição ou pessoa se excede no exercício da autoridade

de que lhe foi investida. (Wikipédia, 2008)

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Mas não se pode pensar que o regime político era o único fator que influenciava

no pensamento com relação à elaboração dos planos de aulas; as teorias da administração

também refletiam no ato de planejar do professor, uma vez que essas teorias

traziam conceitos que iriam auxiliar na definição do tipo de organização educacional

que seria adotado por uma determinada instituição.

No início da história da humanidade, o planejamento era utilizado sem que as

pessoas percebessem sua importância, porém com a evolução da vida humana,

principalmente no setor industrial e comercial, houve a necessidade adaptá-lo para

os diversos setores. Nas escolas ele também era muito utilizado; a princípio, o

planejamento era uma maneira de controlar a ação dos professores de modo a não

interferir no regime político da época. Hoje o planejamento já não tem a função

reguladora dentro das escolas, ele serve como uma ferramenta importantíssima para

organizar e subsidiar o trabalho do professor, assunto este que será abordado mais

detalhadamente nos próximos capítulos desta pesquisa.

3. PLANEJAMENTO, PLANO(S), PROJETO(S) – COMPREENSÃO

NECESSÁRIA

“Hoje vivemos a segunda grande onda do planejamento. A

primeira entra em crise na década de 70. A década de 80,

embora, na prática, se apresente como uma grande resistência

ao planejamento, contém os mais efetivos anos em termos da

compreensão da necessidade, do estudo, do esclarecimento e

da confirmação desta ferramenta.” (Gandin, 2008, p.05)

A citação demonstra a dimensão da necessidade de se compreender a importância

do ato de planejar, não apenas no nosso dia-a-dia, mas principalmente, no dia-a-dia

de sala de aula.

Para Moretto (2007), planejar é organizar ações. Essa é uma definição simples

mas que mostra uma dimensão da importância do ato de planejar, uma vez que o

planejamento deve existir para facilitar o trabalho tanto do professor como do aluno.

O planejamento deve ser uma organização das ideias e informações.

Gandin (2008, p.01) sugere que se pense no planejamento como uma ferramenta

para dar eficiência à ação humana, ou seja, deve ser utilizado para a organização

na tomada de decisões e para melhor entender isto precisa-se compreender alguns

conceitos, tais como: planejar, planejamento e planos que segundo Menegolla &

Sant’Anna (2001, p.38) “são palavras sofisticadamente pedagógicas e que “rolam”

de boca em boca, no dia-a-dia da vida escolar.” Porém, para Padilha (2003, p. 29),

estes termos têm sido compreendidos de muitas maneiras. Dentre elas destaca-se:

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3.1 Planejamento:

“É um instrumento direcional de todo o processo educacional,

pois estabelece e determina as grandes urgências, indica as

prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos

e meios necessários para a consecução de grandes finalidades,

metas e objetivos da educação.” (MENEGOLLA &

SANT’ANNA, 2001, p.40)

3.2 Plano Nacional de Educação:

“Nele se reflete a política educacional de um povo, num determinado

momento histórico do país. É o de maior abrangência

porque interfere nos planejamentos feitos no nível nacional,

estadual e municipal.” (MEC, 2006, p. 31)

3.3 Plano de Curso:

“O plano de curso é a sistematização da proposta geral de

trabalho do professor naquela determinada disciplina ou área

de estudo, numa dada realidade. Pode ser anual ou semestral,

dependendo da modalidade em que a disciplina é oferecida.”

(VASCONCELLOS, 1995, p.117 in Padilha, 2003, p.41)

3.4 Plano de Aula:

“É a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um

dia letivo. (...) É a sistematização de todas as atividades que

se desenvolvem no período de tempo em que o professor e o

aluno interagem, numa dinâmica de ensino-aprendizagem.”

(PILETTI, 2001, p.73)

3.5 Plano de Ensino:

“É a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para

um ano ou um semestre; é um documento mais elaborado, no

qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento

metodológico.” (LIBÂNEO, 1994, p.222)

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3.6 Projeto Político Pedagógico:

“É o planejamento geral que envolve o processo de reflexão,

de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta

pedagógica da instituição. É um processo de organização e

coordenação da ação dos professores. Ele articula a atividade

escolar e o contexto social da escola. É o planejamento que

define os fins do trabalho pedagógico.” (MEC, 2006, p.42)

Os conceitos apresentados têm por objetivo mostrar para o professor a importância,

a funcionalidade e principalmente a relação íntima existente entre essas tipologias.

Segundo Fusari (2008, p.45), “Apesar de os educadores em geral utilizarem,

no cotidiano do trabalho, os termos “planejamento” e “plano” como sinônimos, estes

não o são.” Outro aspecto importante, segundo Schmitz (2000, p.108) é que “as denominações

variam muito. Basta que fique claro o que se entende por cada um desses

planos e como se caracterizam.” O que se faz necessário é estar consciente que:

“Qualquer atividade, para ter sucesso, necessita ser planejada.

O planejamento é uma espécie de garantia dos resultados. E

sendo a educação, especialmente a educação escolar, uma

atividade sistemática, uma organização da situação de aprendizagem,

ela necessita evidentemente de planejamento muito

sério. Não se pode improvisar a educação, seja ela qual for o

seu nível.” (SCHMITZ, 2000, p.101)

4. PROFESSOR X PLANO DE AULA: INIMIGOS OU ALIA

DOS?

“A educação, a escola e o ensino são os grandes meios que o

homem busca para poder realizar o seu projeto de vida. Portanto,

cabe à escola e aos professores o dever de planejar a sua

ação educativa para construir o seu bem viver. (MENEGOLLA

& SANT’ANNA, 2001, p.11)

A citação acima deixa clara a importância tanto da escola como dos professores

na formação humana; por este motivo todas as ações educativas devem ter como

perspectiva a construção de uma sociedade consciente de seus direitos e obrigações,

sejam eles individuais ou coletivos.

Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância,

existem professores que são negligentes na sua prática educativa, improvisando

suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar os objetivos quanto à

formação do cidadão.

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“A ausência de um processo de planejamento de ensino nas

escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes

do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação

pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria

ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”, prejudicando,

assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho

escolar como um todo.” (FUSARI, 2008, p.47)

Para Moretto (2007, p.100) “Há, ainda, quem pense que sua experiência como

professor seja suficiente para ministrar suas aulas com competência.” Professores

com este tipo de pensamento desconhecem a função do planejamento bem como

sua importância. Simplesmente estão preocupados em ministrar conteúdos, desconsiderando

a realidade e a herança cultural existente em cada comunidade escolar

bem como suas necessidades.

Outro aspecto que vem influenciando o ato de planejar dos professores são os

materiais didáticos ou as instruções metodológicas para os professores que acompanham

estes materiais. Na presente pesquisa não se pretende discutir se eles são

bons ou ruins e sim a forma com a qual estão sendo utilizados pelos professores. O

que acontece é que o professor faz um apanhado geral dos conteúdos dispostos no

material e confronta com o tempo que tem disponível para ensinar esses conteúdos

aos alunos e a partir desses dados divide-os atribuindo a este ato erroneamente o

nome de plano de aula.

“Muitas vezes os professores trocam o que seria o seu planejamento

pela escolha de um livro didático. Infelizmente,

quando isso acontece, na maioria das vezes, esses professores

acabam se tornando simples administradores do livro escolhido.

Deixam de planejar seu trabalho a partir da realidade

de seus alunos para seguir o que o autor do livro considerou

como mais indicado” (MEC, 2006, p. 40)

Outra situação muito comum em relação à elaboração do plano de aula é que “em

muitos casos, os professores copiam ou fazem cópia do plano do ano anterior e o

entregam a secretaria da escola, com a sensação de mais uma atividade burocrática”

(FUSARI, 2008, p. 45).

Luckesi (2001, p.106) afirma que o ato de planejar, em nosso país, principalmente

na educação, tem sido considerada como uma atividade sem significado, ou seja, os

professores estão muito preocupados com os roteiros bem elaborados e esquecem

do aperfeiçoamento do ato político do planejamento.

Os professores precisam quebrar o paradigma de que o planejamento é um ato

simplesmente técnico e passar a se questionarem sobre o tipo de cidadão que pre

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tendem formar, analisando a sociedade na qual ele está inserido, bem como suas

necessidades par

a se tornar atuante nesta sociedade. Para Luckesi (2001, p.108):

“O planejamento não será nem exclusivamente um ato político-

filosófico, nem exclusivamente um ato técnico; será sim

um ato ao mesmo tempo político-social, científico e técnico:

político-social, na medida em que está comprometido com as

finalidades sociais e políticas; científicas na medida em que não

pode planejar sem um conhecimento da realidade; técnico, na

medida em que o planejamento exige uma definição de meios

eficientes para se obter resultados.”

O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-

social ou vice-versa, ambos são importantes. Por este motivo, devem ser muito

bem pensados ao serem formulados visando à transformação da sociedade.

5. PLANO DE AULA: DO SENSO COMUM À CONSCIÊNCIA

FILOSÓFICA

Considerando que o planejamento deve ser pensado como um ato político-

-social, não se pode conceber que o professor não realize o mínimo de planejamento

necessário para seus alunos, afinal, o planejamento, no processo educativo, segundo

Menegolla & Sant’Anna (2001, p.24), não deve ser visto como regulador das ações

humanas, ou seja, um limitador das ações tanto pessoais como sociais, e sim ser

visto e planejado no intuito de nortear o ser humano na busca da autonomia, na

tomada de decisões, na resolução de problemas e principalmente na capacidade de

escolher seus caminhos.

“Essencialmente, educar/ensinar é um ato político. Entendamos

bem essa proposição: a essência política do ato pedagógico

orienta a

a serem atingidos, aos conteúdos a serem transmitidos e aos

procedimentos a serem utilizados, quando do trabalho junto

a um determinado grupo de alunos.” (SILVA, EZEQUIEL,

1991, p.42 in Hypolitto 2008, p. 6)

práxis do educador quanto aos objetivos

Menegolla & Sant’Anna (2001) ainda completam argumentando que o plano das

aulas visa à liberdade de ação e não pode ser planejado somente pelo bom senso,

sem bases científicas que norteiem o professor. Segundo Gutenberg (2008, p. 21)

essa base científica utilizada para organizar o trabalho pedagógico são os pilares

e princípios da Educação, anunciados e exigidos pela Lei de Diretrizes e Bases da

Educação (Lei 9.394/96) (MEC, 2008); por este motivo faz-se necessário conhecêlos

e compreendê-los muito bem.

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“Todo mestre precisa entender que esse conjunto de regras,

embora pareça muito burocrático e teórico para uns, ou mesmo

inútil para outros, trata-se de uma tentativa clara para que os

alunos aprendam e apreendam o que for necessário durante o

período escolar.” (GUTENBERG, 2008, p. 21)

Partindo do princípio de que o professor deve ensinar os conteúdos e também

formar o aluno para que ele se torne atuante na sociedade, ele deve organizar seu

plano de aula de modo que o aluno possa perceber a importância do que está sendo

ensinado, seja num contexto histórico, para o seu dia-a-dia ou para seu futuro.

É claro que integrar estes dois aspectos, senso comum e consciência filosófica,

nem sempre é tão fácil. Para que isso aconteça faz-se necessário muito empenho

por parte do professor.

“(...) um mínimo de intimidade com a realidade concreta

das escolas é necessário à formação do educador. Sem isso,

abre-se a possibilidade de improvisação ou, o que é pior, de

experimentação para ver se “dá certo” em termos do encaminhamento

do ensino. Até que o professor se situe criticamente

no contexto de sala de aula, os alunos passam a ser cobaias

desse profissional.” (SILVA, EZEQUIEL, 1991, p. 71 in

Hypolitto, 2008, p. 6)

Menegolla & Sant’Anna (2001, p. 45) explicam que o planejamento também

serve para desenvolver tanto nos professores como nos alunos uma ação eficaz de

ensino e aprendizagem, uma vez que ambos são atuantes em sala de aula. Porém é

de responsabilidade do professor elaborar o plano de aula, pois é ele quem conhece

as reais aspirações de cada turma.

“O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes

do trabalho do profissional de educação escolar. Nada substitui

a tarefa de preparação da aula em si. (...) faz parte da

competência teórica do professor, e dos compromissos com a

democratização do ensino, a tarefa cotidiana de preparar suas

aulas (...)” (FUSARI, 2008, p.47)

Moretto (2007, p. 101) acredita que o professor, ao elaborar o plano de aula,

deve considerar alguns componentes fundamentais, tais como: conhecer a sua personalidade

enquanto professor, conhecer seus alunos (características psicossociais

e cognitivas), conhecer a epistemologia e a metodologia mais adequada às características

das disciplinas, conhecer o contexto social de seus alunos. Conhecer todos

os componentes acima possibilita ao professor escolher as estratégias que melhor

se encaixam nas características citadas aumentando as chances de se obter sucesso

nas aulas.

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Outro grupo que deve estar atento à importância de se elaborar planos de aula

são os professores em início de carreira, pois, para Schmitz (2000, p. 104), esses

profissionais iniciando sua carreira no magistério adquirem confiança para dar

aula, uma vez que, no plano de aula, é possível esclarecer os objetivos da mesma,

sistematizar as atividades e facilitar seu acompanhamento.

Mediante todos os fatos pesquisados até agora, não se discute a necessidade e a

importância de se elaborar o plano de aula, porém, segundo Schmitz (2000, p. 104),

ele não precisa ser descrito minuciosamente, mas deve ser estruturado, escrito ou

mentalmente. “Trata-se de fazer uma organização mental e uma tomada de consciência

do que o professor de fato pretende fazer e alcançar. Se tiver esse planejamento

presente, evitará ser colhido de surpresa por acontecimentos imprevistos. A sua

criatividade, a sua intuição, torna-se mais aguçada e com mais facilidade percebe

novas oportunidades.”

Alguns autores sugerem que o planejamento tenha algumas etapas principais,

pois serão estas etapas que darão uma visão do que é necessário e conveniente ao

professor e aos alunos. São elas:

5.1 Objetivos:

“Os objetivos indicam aquilo que o aluno deverá ser capaz

como consequência de seu desempenho em atividades de uma

determinada escola, série, disciplina ou mesmo uma aula.”

MASETTO (1997 in Macetto, Costa, Barros, 2008, p. 3)

5.2 Conteúdo:

“É um conjunto de assuntos que serão estudados durante o

curso em cada disciplina. Assuntos que fazem parte do acervo

cultural da humanidade traduzida em linguagem escolar para

facilitar sua apropriação pelos estudantes. Estes assuntos são

selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos,

sendo assim meios para que os alunos atinjam os objetivos de

ensino.” (MACETTO, COSTA, BARROS, 2008, p. 3)

5.3 Metodologia:

“Tratam-se de atividades, procedimentos, métodos, técnicas e

modalidades de ensino, selecionados com o propósito de facilitar

a aprendizagem. São, propriamente, os diversos modos de

organizar as condições externas mais adequadas à promoção da

aprendizagem.” (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.90)

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5.4 Avaliação:

“Na verdade, a avaliação acompanha todo o processo de

aprendizagem e não só um momento privilegiado (o de prova

ou teste) pois é um instrumento de

feedback contínuo para o

educando e para todos os participantes. Nesse sentido, fala

da consecução ou não dos objetivos da aprendizagem. (...) O

processo de avaliação se coloca como uma situação frequentemente

carregada de ameaça, pressão ou terror.” (MASETTO,

1997, p. 98 in Macetto, Costa, Barros, 2008, p. 4)

A partir das definições das principais etapas que devem conter um planejamento,

o professor já tem condições necessárias para fazê-lo e utilizá-lo adequadamente.

Vale lembrar, porém, que segundo Menegolla & Sant’anna (2001, p. 46), não existe

um modelo único de planejamento e sim vários esquemas e modelos. Também não

existe um modelo melhor do que o outro, cabe ao professor escolher aquele que

melhor atenda suas necessidades bem como as de seus alunos, que seja funcional

e de bons resultados.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O objetivo principal ao estudar o tema “A importância do planejamento para a

organização do trabalho do professor em sua prática pedagógica” era analisar se o

plano de aula é realmente importante ou apenas uma questão burocrática exigida

pelas escolas para aumentar o trabalho do professor. Para tanto foi preciso compreender

o contexto histórico do planejamento na vida das pessoas, sua influência e

importância ao longo da evolução humana, desde a sua utilização de forma inconsciente

nos primórdios, até os dias atuais no qual o planejamento é utilizado para

nortear um caminho a ser percorrido para se atingir objetivos traçados ou resolver

alguma situação.

Foi possível também compreender que as tipologias utilizadas têm suas diferenças

e devem ser usadas de acordo com a necessidade de delimitar o tipo de plano

e a que ele se destina.

Com relação ao fato do plano de aula ser inimigo ou aliado do professor, podese

observar que ele é um aliado, uma vez que é por intermédio do planejamento

que o professor vai delinear suas ações para alcançar seus objetivos ao longo de

um período.

Outro aspecto importante abordado foi com relação ao fato de que o planejamento

não deve ser usado como um regulador das ações humanas e sim um norteador

na busca da autonomia, na tomada de decisões, nas resoluções de problemas e na

escolhas dos caminhos a serem percorridos partindo do senso comum até atingir

as bases científicas.

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Conhecer as principais etapas do planejamento também foi de suma importância,

pois através do conhecimento dessas etapas o professor poderá descrever com

maior clareza seus objetivos, a forma com que irá aplicar o conteúdo, os conteúdos

que serão ministrados e como fará o diagnóstico dos resultados obtidos ao longo

do processo.

Com esta pesquisa foi possível perceber que o plano de aula é realmente importante

na prática pedagógica do professor como organizador e norteador do seu

trabalho. É o plano de aula que dá ao professor a dimensão da importância de sua

aula e os objetivos a que ela se destina, bem como o tipo de cidadão que pretende

formar. Por este motivo, pensar que a experiência de anos de docência é suficiente

para a realização de um bom trabalho é um dos principais motivos que levam um

professor a não obter sucesso em suas aulas.

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